چگونه یک طراح آموزشی خوب شوم... (3)

خانم جمال پور نامی برام در رابطه با ارائه مدل طراحی آموزشی ایمیلی زده بود که ریز پرسش و پاسخ به ایشون رو در ادامه آوردم، امید که برای دوستان هم مفید باشه و البته مثل همیشه هدف گرفتن بازخورد دوستان هم هست...

سوال: خانم جمال پور

سلام دکترمومنی، شب به خیر. و ان شالله که ایام به کام باشد.

من دانشجوی کارشناسی ارشد دانشگاه علامه هستم و یک سوال داشتم می شه لطفاً راهنمایی کنید.

دکتر مومنی به طور اساسی برای طراحی یک الگو یا مدل در تکنولوژی آموزشی چه فرآیندی را باید طی کرد؟

مثلاً اگر هدف طراحی یک الگو یا مدل برای ارائه ی بازخوردهای اصلاحی و انگیزشی درچند رسانه ای های آموزشی طیق رویکرد ساختن گرایانه باشد، برای طراحی این الگو باید از کجا شروع کرد و چه اصول و فرآیند علمی  را باید پشت سر گذاشت تا یک الگوی واقع گرایانه، کاربردی و مطمئن طراحی کرد.

سپاس از لطف بی کرانتان.

پاسخ: در ادامه...

جستارهایی در روش شناسی (1)

هر فردی که در یک حوزه علمی شروع به مطالعه عمیق می کنه، بعد از چندی دغدغه روش تحقیق پیدا کرده و ذهنش در این زمینه شروع به تآمل می کنه. از اونجایی که به فلسفه علم خیلی علاقه مندم، به اصالت روش ها در حوزه علوم انسانی هم لاجرم می اندیشم! ترم قبل که با بچه های ارشد درس روش تحقیق داشتم مطلبی کوتاه در نقد کمیت گرایی در علوم انسانی نوشتم و واسشون ایمیل کردم... فکر کردم که اون رو در وبلاگ هم قرار بدم تا هم افراد بیشتری بهش دسترسی داشته باشن، هم نظرات دوستان رو بتونم دریافت کنم...

چگونه یک طراح آموزشی خوب شوم... (2)

طراحی آموزشی رو از منظری میشه در پنج مرحله تحلیل، طراحی، توسعه، اجرا و ارزشیابی خلاصه نمود. این سخن ما رو یاد الگویی میندازه که سرواژه این کلمات هست و به ADDIE معروف هست. این الگو سرواژه کلمات analyse، design، development، implementation و evaluation هست. در فایلی که در ابتدا گذاشتم نویسنده به خوبی دو الگوی طراحی آموزشی کمپ و دیک و کاری رو با همدیگه مقایسه کرده و بر اساس تحلیل خودش معتقده این دو الگو رو می توان ذیل همین الگوی ADDIE جای نهاد.

بنابراین در هر الگوی طراحی آموزشی ابتدا تحلیلی از شرایط، یادگیرندگان، اهداف، موقعیت انجام میدیم. سپس بر اساس اهدافی که از نیازها استخراج نموده ایم طراحی رو انجام می دهیم. به طور خیلی ساده یعنی نقشه راه رسیدن به آن اهداف را ترسیم می کنیم. در مرحله بعد این طراحی را باید در قالب رسانه یا مواد آموزشی تولید کنیم. هر چند بعضی اوقات طراحی آموزشی به مرحله تولید نمی رسد، بلکه مرحله توسعه و اجرا با یکدیگر می آیند. مثلاً اگر طراحی آموزشی برای بازدید دانش آموزان از موزه داشته باشیم، هر دو مرحله توسعه و اجرا با یکدیگر می ایند و مواد آموزشی خاصی تولید نمی شوند. در مرحله آخر که به ارزشیابی مواد آموزشی تولید شده پرداخته و نهایتا آن را به اصطلاح اعتبار یابی درونی می کنیم و می توان بعد از آن این مواد و محتوای تولید شده را به گروهی دیگر تجویز نمود.